Зачем нужны домашние задания логопеда?

 

 Зачем нужны домашние задания логопеда?

Написали мне в тетради

Трудное заданье.

Папа с мамою сказали:

- Что за наказанье?

Часто родители считают, что если ребенок попал в логопедическую группу, то все проблемы решены. Логопед и воспитатели научат его правильно говорить, подготовят к школе. Что еще нужно??

 

Родителей все чаще удивляет тот факт, что логопед просит завести тетрадь для выполнения домашних заданий, пишет в нее задания и просит еженедельно брать эту тетрадь домой и выполнять все рекомендации с ребенком.

 

Занятия с ребёнком дома организовать ух как не просто. Необходимо выкроить вечернее время, (которое обычно отводится под домашние хлопоты), чтобы сесть с ребенком за стол, выполнить упражнения для пальцев, гимнастику для языка (и обязательно перед зеркалом), проговорить устные задания по лексике и грамматике, по коррекции звукопроизношения. Нередко логопед просит нарисовать или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки, а если родители не сильны в рисовании, то эти картинки еще нужно где-то найти, вырезать и наклеить.

 

Зачем надо выполнять домашнее задание, если логопед и так занимается с детьми 2-3 раза в неделю, а воспитатели отрабатывают речевые умения и навыки в режимные моменты?

 

Давайте разберемся …

Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям.

Логопедическое домашнее задание - это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

Логопедические задания – это различные виды заданий, направленных на закрепление у детей в домашних условиях тех знаний, умений и навыков, которые были приобретены на групповых и индивидуальных занятиях по формированию лексико-грамматического строя и связной речи, при подготовке к обучению грамоте, воспитанию правильного звукопроизношения, то есть по всем направлениям развития речи, предусмотренным программным содержанием.

 

Домашнее задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает обоим настроиться, и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

Каково значение логопедического домашнего задания?

1)    Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только поставленные звуки, но и сложные речевые конструкции.

Самое главное, что должны понять родители, – без их участия не достигнуть желаемых результатов.

2)        Логопедическое домашнее задание имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь пройденный материала на занятиях у логопеда.

Родители должны понять то, что, не выполняя требований логопеда с ребёнком-дошкольником сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности.

3)      Почему родителям необходимо выполнять логопедические домашние задания?

Выполнение домашних заданий родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.

 

Основные правила работы при выполнении заданий логопеда.

 

1) Домашнее задание ребенок выполняет с родителями в течение 5–20 минут, хотя бы 1 раз в день.

2) Если вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.

3) Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, перед зеркалом.

(Консультацию  о   правильном   её   выполнении   вы   можете   получить у логопеда).

4) Ваша речь должна быть образцом для ребенка.

5) Не заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи. Однако, когда изучаемый звук находиться на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напомнить о его правильном произношении.

6) Выполняйте домашние задание с ребёнком в игровой форме.

7) Приучайте ребенка бережно относиться к тетради и прилагаемым альбомам.

Только при регулярном выполнении домашнего задания можно добиться положительной динамики и закрепить материал, изученный на занятиях логопеда. Только при систематической работе логопеда и родителей ребенок научится пользоваться поставленным звуком в самостоятельной речи и перестанет делать грамматические ошибки.

Упражняемся в чтении.

 Среди букв, нужно найти нужные слова. 

Поиграйте с ребенком вместе, подскажите как нужно искать (внимательно слева на право просматривать каждую строчку).

Готовность к школе.

Многие родители считают, что ребенка можно отправлять в школу, если он знает буквы, цифры и название цветов радуги. Однако общая картина «школьной зрелости» является многогранным и комплексным понятием, которое включает различные виды готовности детей к школе.

1. Физическая готовность

Состояние здоровья и анализаторных систем. Для определения состояния здоровья перед поступлением в школу ребенок должен пройти медицинский осмотр и получить заключение о том, что он здоров и может обучаться в общеобразовательном учреждении. Особое внимание уделяется проверке зрения и слуха, которые имеют первостепенное значение для восприятия информации.

Общее физическое развитие. Определяется по наличию основных физических качеств:

o    ловкость;

o    скорость;

o    сила;

o    скоординированность движений.

Уровень развития основных видов движений:

o    бег;

o    прыжки;

o    наклоны;

o    приседания;

o    ползание.

Развитие мелкой моторики рук:

o    держать ручку или карандаш;

o    проводить четкие линии;

o    перекладывать мелкие предметы;

o    складывать лист бумаги.

Гигиенические умения, навыки самообслуживания. Ребенок должен самостоятельно:

o    умываться;

o    чистить зубы;

o    мыть руки;

o    пользоваться туалетом;

o    одеваться;

o    застегиваться и завязывать шнурки;

o    следить за своим внешним видом;

o    пользоваться столовыми приборами;

o    убирать за собой посуду;

o    организовывать рабочее место;

o    собирать, складывать и убирать свои вещи.

2. Умственная готовность включает:

o    достаточный багаж знаний об окружающем мире;

o    умение оперировать имеющимися знаниями для решения различных задач;

o    любознательность, потребность в получении новых знаний;

o    уровень мыслительной деятельности, который обеспечит усвоение новых знаний;

o    наличие словесно-логического и образного мышления;

o    развитую речь, достаточный словарный запас;

o    сформированные сенсорные навыки;

o    устойчивое внимание;

o    крепкую память.

Интеллектуальная подготовка к поступлению в школу является необходимым условием для успешного овладения учебной программой.

  3. Социальная готовность базируется на таких компонентах:

·     коммуникативность;

·  стремление общаться со сверстниками, устанавливать с ними дружеские отношения;

·     умение уступать в споре и делиться, быть толерантным;

·     умение выслушивать собеседника;

·     готовность соблюдать очередь;

·     готовность идти за лидером или самому проявлять лидерские качества;

· понимание социальной иерархии, готовность подчиняться требованиям старших.

Важно, чтобы все основные виды готовности ребенка к школе были сформированы на достаточном уровне. Только в таком случае в условиях систематического обучения у ребенка не наступит ухудшение здоровья, он будет справляться с предъявляемыми требованиями, успешно усвоит школьную программу и социально-психологически адаптируется к школьной жизни. 

Мультфильмы для просмотра с детьми на новогодних праздниках.

 

 

Развитие графомоторных навыков у детей.

 Одним из основных показателей готовности дошкольника к дальнейшему обучению в школе является уровень развития мелкой моторики. Ребенок с хорошо развитой мелкой моторикой, Как правило, умеет логически рассуждать, свободно выражать свои мысли,   обладает хорошо развитым вниманием, воображением и памятью.

Но далеко не у всех детей хорошо развита моторика пальцев, при этом у многих есть проблемы с письмом. Техника письма предполагает слаженную работу мышц кисти и всей руки, а также хорошего зрительного восприятия и внимания.

У многих детей вызывают сложности действия, требующие точности и синхронности движений. Вырезание, лепка, обведение по контуру, складывание, завязывание – все эти действия не вызывают проблем у взрослых, но вот среди дошкольников сложности с этими простыми, на первый взгляд, манипуляциями возникают не редко.

А если у ребенка плохо развиты графомоторные навыки, то при обучении у него возникнут проблемы с письмом, его успеваемость снизится. Поэтому развитием данных навыков у детей нужно заниматься с самого раннего возраста.

Так что же такое графомоторика?

Графомоторный навык – это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет копировать простые узоры, рисовать, соединять точки, раскрашивать и т.д.

В задачи графомоторики входит:

- зрительное восприятие заданного материала;
- сосредоточенность и внимание;
- правильное удерживание карандаша или ручки;
- соответствующий нажим ручки при письме;
- ритмичность движений;
- точность в обведении линий;
- двигательные навыки.

Важно понимать, что графомоторика и рисование – это не одно и то же!

Во время рисования ребенок в полной мере реализует свой творческий потенциал и фантазию, изображая то, что ему хочется, он полностью свободен.

Графомоторика же предполагает рисование в рамках точного задания, как и другие действия, которые предполагают графомоторные упражнения: написать буквы, не отрывая руку от листа, соединить линии, заштриховать и т.д.

Графомоторные навыки включают в себя:

- Мелкую мускулатуру пальцев (контроль за быстротой движения пальцами и их силой).

- Зрительный анализ и синтез (ориентирование в пространстве по отношению к предметам, понимание правой и левой стороны).

- Рисование (обводка, штриховка, зарисовка предметов, срисовывание, дорисовка рисунков с незаконченными элементами).

- Графическую символику (предполагает значение геометрических фигур, рисование узоров и умение изображать их с помощью символов).

Важно своевременное развитие мелкой моторики у детей с самого раннего возраста. В раннем и младшем дошкольном возрасте необходимо выполнять простые упражнения, не забывать о развитии основных навыков самообслуживания: застегнуть или расстегнуть пуговицы, завязать шнурки и прочее.

Если формирование графомоторных навыков начинается с раннего возраста, то в большинстве случаев у таких детей не возникает особых проблем с овладением школьной программы.

Для каждого возраста характерен свой уровень развития графомоторики. В связи с этим удается определить, соответствует ли ребенок данному уровню развития, либо он отстает.

Основные стадии развития графомоторных навыков

Дети 1-2 лет должны уметь:

- держать несколько предметов в одной руке (данный навык можно развивать, предлагая ребенку погремушки);
- переворачивать страницы в книге (по одной);
- держать в руках карандаш (необязательно правильно) и умение черкать им что-то на бумажке;
- строить башню из кубиков и складывать пирамидки.

Навыки детей 2-3 лет:
- уметь самостоятельно выдвигать ящик комода (тумбы), чтобы достать оттуда содержимое;
- лепить из пластилина;
- складывать из бумаги простейшие фигурки;
- нанизывать большие бусы;
- правильно держать карандаш.

Навыки детей 3-4 лет:
- уметь вязать узелки;
- самостоятельно заправлять постель;
- рисовать фломастерами, мелками;
- обводить фигуры и штриховать (если на этом этапе эти действия получаются у него не идеально, то это вполне нормально);
- происходит латерализация (определение ведущей руки).

Навыки детей 4-6 лет:

-застегивать молнии на куртке;
- самостоятельно завязать шнурки;
- обводить фигуры на бумаге по нарисованным пунктирным линиям;
- раскрашивать рисунки, не выходя за контуры.

Нужно понимать, что 6-летний ребенок уже должен быть подготовлен к дальнейшему обучению в школе. В школьной программе не предусмотрены дополнительные часы на развитие графомоторных навыков, поэтому этим нужно заниматься в дошкольном возрасте. Поэтому, уважаемые родители, предлагайте детям различные задания на лепку, рисование, разрисовывание фигур и т.д. 

Предлагаю Вашему вниманию подборку простых и интересных заданий, которые можно выполнять с ребенком.

1. Работа с ножницами (следите, чтобы ребенок правильно держал ножницы)

2. Дорисовывание симметричного рисунка.

3. Работа на листе в клетку.

И конечно, больше раскрашивать цветными карандашами, лепить из пластилина, шнуровать и завязывать бантики, плести косички, застегивать и расстегивать пуговицы, играть с прищепками.

Удачи!