Чтение и читательская грамотность.

 В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема чтения и формирования читательской грамотности у подрастающего поколения стала наиболее острой. Мы живем в эпоху компьютерных технологий, обилия информации, которую очень сложно дифференцировать. А, как  известно, книга – источник важных знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное мнение, развивают воображение, обогащают личность человека. Но, к сожалению,  современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги и это понятно, ведь современный мир - это мир электроники, электронных игр и современных гаджетов.

Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.

Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Также необходимо предусмотреть разные виды книг. Для развлечения и забавы детей: книжки-игрушки, книжки-картинки, книжки-панорамы, книжки малышки. Для знакомства дошкольников с книгой, как самоценным видом искусства — классический тип книги.

 

Сегодня многие родители не читают своим детям книги, что приводит к значительному снижению читательской грамотности у детей, потере интереса к литературе. Именно книга является для ребёнка источником знаний, развития и познания мира, чтение развивает речь, память, мышление дошкольника. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Родители через семейное чтение должны помочь привить интерес детей к чтению. Результат работы может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнёрами. В беседах с родителями необходимо обращать  внимание, что для всестороннего развития ребёнка, для более тесного общения с ребёнком, доверительных отношений как нельзя лучше подходит совместное чтение перед сном, рассматривание иллюстраций, обсуждение прочитанного.

 

Читательская грамотность — это способность понимать, 

анализировать и использовать письменные тексты для 

достижения своих целей и расширения знаний.

Читательская грамотность включает в себя не только умение читать, но и способность интерпретировать тексты, анализировать их и критически оценивать. Это важный навык, который помогает людям ориентироваться в информации и принимать обоснованные решения в повседневной жизни. 

Основные аспекты читательской грамотности

1.       Понимание текста: Умение извлекать основную идею и ключевые моменты из прочитанного.

2.       Анализ и интерпретация: Способность оценивать достоверность источников информации, различать факты и мнения, а также осмысливать содержание текста. 

3.       Применение знаний: Умение использовать полученные знания в различных ситуациях, включая учебу и профессиональную деятельность. 

Значение читательской грамотности

Читательская грамотность является неотъемлемой частью общей грамотности человека и играет ключевую роль в образовании и развитии личности. Она помогает расширять кругозор, развивать критическое мышление и участвовать в общественной жизни. 

Таким образом, читательская грамотность — это комплекс навыков, который позволяет человеку эффективно работать с текстами, анализировать информацию и применять её в жизни. Это важный аспект, который способствует личностному и социальному развитию.

Речевая готовность детей к школе

 

Речевая готовность детей к школе.

 Переход ребёнка в школу — важный этап в жизни семьи, связанный с новыми требованиями к развитию его коммуникативных способностей, внимания, памяти и другим когнитивным навыкам. Для успешного начала школьного обучения особое внимание уделяется формированию зрелой речи ребёнка, поскольку именно она служит основой полноценного взаимодействия с окружающими людьми и учёбы.

Основные аспекты готовности ребёнка к школьному обучению

1. Формирование правильной артикуляции звуков речи

Ребёнок должен свободно произносить все звуки русского языка чётко и точно. Важно помнить, что неправильное произношение отдельных звуков существенно влияет на развитие письменной речи и чтение, так как восприятие буквенного обозначения тесно связано с восприятием звучания.

2. Развитие фонематического слуха

Это способность распознавать и различать отдельные звуки речи. Ребёнок должен уверенно отличать похожие по звучанию звуки («б-п», «д-т»), понимать разницу между твёрдыми и мягкими согласными. Без развитого фонематического восприятия ребёнку трудно научиться читать и писать грамотно.

3. Овладение навыками анализа и синтеза звукового состава речи

Умение делить слово на части (слоги), определять количество звуков в слове, устанавливать последовательность звуков и составлять слова из заданных звуков помогает развить предпосылки к успешному освоению чтения и письма.

4. Владение различными формами словообразования

Ребёнок должен легко формировать разные формы одного и того же слова (например, уменьшительные варианты вроде «домик» от «дом») и создавать производные слова путём изменения суффиксов и приставок.

5. Освоение структуры предложений и рассказывания историй

К моменту поступления в первый класс ребёнок должен уверенно строить сложные предложения различных типов, пересказывать услышанные истории своими словами, рассказывать короткие сказки и события собственной жизни.

6. Практическое владение навыками грамотности

Дети должны самостоятельно находить определённые звуки в словах, определять положение звука внутри слова, считать количество слогов, делить слова на слоги, уметь составить предложение из предложенных слов и рассказать небольшую историю по картинке.

Роль родителей в подготовке ребёнка к школе

Родители играют ключевую роль в формировании речевых навыков своего ребёнка. Они должны внимательно следить за развитием речи, поощрять правильное произнесение звуков, стимулировать общение, обсуждение прочитанных книг, создание собственных рассказов и игр, связанных с языком.

 

Важно отметить, что своевременная коррекционная работа специалиста (учителя-логопеда) позволяет избежать многих проблем, возникающих в процессе освоения письменного языка и чтении. Регулярные занятия и взаимодействие с учителем способствуют качественному преодолению возможных нарушений развития речи, повышению успеваемости и уверенности ребёнка в себе.

 

Таким образом, совместная работа педагогов, специалистов и родителей создаёт условия для успешной адаптации ребёнка к новой социальной роли ученика и обеспечивает благоприятные перспективы для дальнейшего интеллектуального роста и успехов в учебе.ми требованиями к развитию его коммуникативных способностей, внимания, памяти и другим когнитивным навыкам. Для успешного начала школьного обучения особое внимание уделяется формированию зрелой речи ребёнка, поскольку именно она служит основой полноценного взаимодействия с окружающими людьми и учёбы.

Учителя отмечают, что часто первоклассники испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо – это сложный навык, включающий выполнение точных координированных движений руки. Развитая моторика необходима для усвоения школьной программы. Год от года увеличивается количество первоклассников, которые испытывают большие трудности при овладении письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв; не укладывается в общий темп работы. Движения их рук недостаточно точны и целенаправленны. Развитые детские руки нужно не только для школы, но и для всей последующей жизни детей. Отсюда следует, что прежде чем ребёнка учить писать, необходимо подготовить его руку к письму, тренировать мелкие мышцы кисти, укрепить их.

Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучению. Это связано с психофизиологическими особенностями 5-6 летнего ребенка, с одной стороны, и с самим процессом письма с другой стороны.

К организации процесса письма предъявляются определённые требования, которые должны соблюдаться в обязательном порядке.

Как правильно держать карандаш?

Карандаш должен лежать на левой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает карандаш, большой палец поддерживает карандаш с левой стороны. Все три пальца слегка закруглены и не сжимают карандаш сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом карандаш не должен падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца.

Итак, карандаш надо держать свободно, не зажимая его слишком крепко и не прогибая указательный палец. Прогибание первого сустава указательного пальца увеличивает мышечное напряжение, ребенок быстро устает, а темп письма снижается.

№2. Когда пишем, соблюдаем следующие правила:

·         Стол, за которым ребёнок будет делать уроки подобран по росту ребёнка;

·         Свет при письме падает слева;

·         Сидим прямо;

·         Ноги вместе;

·         Между грудью и столом расстояние 1,5-2 см;

·         Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по-другому, ребёнку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову;

·         Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок, должен соответствовать середине груди;

·         Оба локтя лежат на столе.

Можно заучить маленький стишок и повторять каждый раз перед началом письма (помогает вспомнить правила посадки и уберегает от искривления позвоночника):

Сели прямо, ноги вместе,
Под наклон возьмём тетрадь.
Левая рука на месте,
Правая рука на месте,
Можно начинать писать.

Ну что ж, начинаем писать. Рука при письме опирается на основание запястья и на внешнее ребро ладони и мизинец. По мере письма потихоньку передвигаем ребро ладони, мягко скользя по бумаге, оставляя главной точкой опоры основание запястья. Через какое-то время, когда "проделали" достаточно большое расстояние (примерно длину слова в 6-10 букв), передвигаем запястье.

Среди разнообразных заданий, направленных на подготовку руки ребенка к письму, наиболее эффективными считают: упражнения на укрепление мышц руки.

Упражнения на укрепление мышц руки

1.     Упражнения с мелким материалом.

Можно во время занятий с ребенком нанизывать бусы, застёгивать и расстёгивать пуговицы, кнопки, крючочки, завязывать и развязывать ленточки; перекладывать тремя пальцами, которыми держат ручку во время письма, мелкие игрушки; работать с пипеткой и стаканчиком (выбирать и наливать воду), плести из ниток (например, закладки) и так далее.

2.     Различные виды продуктивной деятельности:

лепка, рисование, аппликация, вырезание по контуру фигурок из бумаги, вышивание. Помимо хорошей тренировки руки, рисование даёт ощущение «творца», является ключом к эмоциональному пониманию искусства.

3.     Закрашивание

Это достаточно приятное занятие бывает сначала детям в тягость, но в дальнейшем они выполняют его с удовольствием.

Условие задания: закрашивать надо только цветными карандашами, не выходить за пределы контура рисунка, делать закрашивание сплошным, без полос, можно изменять нажим одного карандаша и закрасить рисунок тремя тонами – совсем светлым, более густым и очень густым.

4.     Штриховка

эта работа достаточно трудная, но очень полезная для развития мелкой моторики, однако у детей это занятие не вызывает интереса.

Дети учатся контролировать себя, выполнять задания в очерченном пространстве, вырабатывают глазомер, приучают руку к ритмичности и точности движений. Штриховку орнаментов иногда делаем цветными карандашами. Это тоже необходимый этап подготовки к письму. Для того чтобы интерес ребёнка не угасал, можно включать игровые моменты, например: «Наступила ночь. Надо поскорее закрасить небо, закрыть окна в домике.

5.     Срисовывание различных графических образов.

При выполнении подобных упражнений необходимо обратить внимание детей на клетку: дети узнают, что клетка делится на четыре части, что у неё есть середина, углы, верхняя, нижняя, правая и левая стороны. Срисовывая, дети должны точно срисовать детали картинки.

6.     Выполнение пальчиковой гимнастики.

 По мнению ученых, пальчиковая гимнастика активизирует работу речевых зон в коре головного мозга.

Увлекательные задания, сопровождающиеся с ритмом приговорки, готовят руку ребёнка к письму, развивают его память, внимание, зрительно-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность, что в свою очередь способствует развитию речи. 

«Щелчки». Прижимать поочередно кончик каждого пальца к большому и произвести щелчок.

Раз щелчок, два щелчок.
Каждый пальчик прыгнуть смог.

7.     Обводка по контуру фигур различной сложности.

Это задание развивает не только моторику руки, но и фантазию, т.к. можно усложнить задание и предложить ребёнку нарисовать звезду, ромашку или тропинку к лесу, при этом необходимо обращать повышенное внимание не на количество выполненного задания, а на его качество. Если задание не получилось, есть возможность повторить это задание. После хорошо выполненного задания ребёнок получает заслуженную похвалу.

Можно ещё посоветовать как мальчикам, так и девочкам, конструировать из LEGO. Там детали довольно мелкие и требуют от пальчиков расторопности. Занятия шитьём и вышиванием также отлично развивают мелкую моторику. Конечно, здесь взрослый должен быть всегда рядом, дабы ребёнок не поранился иголкой.

Привлекайте ребёнка к лепке пирожков и пельменей. В летний период дайте задание прополоть грядку от сорняков, пусть постирают свои носовые платочки или кукольную одежду – всё это тоже развивает мелкую моторику.

И так постепенно, заставляя работать пальчики, мы и подготовим руку ребёнка к письму.

Если мы будем ежедневно проводить такие упражнения, то дети научатся управлять своими руками, пальцами. Они не будут испытывать страха перед пишущим предметом, будут держать уверенно  и карандаш и ручку в школе.

«Чтобы лето не прошло даром»

 Уважаемые родители!

 

Учебный год заканчивается. И теперь самое главное, чтобы дети отдохнули летом, набрались сил, окрепли. Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить положительные эмоциональные ресурсы на весь год.

В этом учебном году была проделана большая работа по преодолению нарушения звукопроизношения.  У всех детей появились в речи звуки, ранее им недоступные. Весь учебный год велась работа над обогащением словарного запаса, развитием связной речи, фонематического слуха, а также работа по развитию памяти, мышления, внимания и самоконтроля. За учебный год разучили большое количество стихотворений, скороговорок, чистоговорок, прочитали и пересказали множество текстов. Была проведена работа на дифференциацию (различение) согласных, имеющих сходство в произношении с целью предотвращения дальнейших ошибок на письме.

Впереди лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям детей, которые занимались с логопедом, и летом нельзя забывать о занятиях. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.

Летом ребенок получает много ярких впечатлений, больше находится на воздухе, двигательная активность возрастает. Этот период можно использовать для закрепления пройденного материала. И не надо это делать в форме занятия. Игра, только игра!

Перед тем, как дети уйдут на каникулы, хотелось бы дать некоторые рекомендации. Звуки поставлены и введены в речь, но если не контролировать речь ребёнка, он легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала. Во время прогулок, поездок вы также можете контролировать произношение «трудного» звука у ребёнка в спонтанной речи, попросив рассказать о чём-то, описать предмет. Если вы отправляетесь на отдых, в отпуск — не упустите возможность использовать новые впечатления ребёнка для развития выразительности речи. При описании, например, моря, гор, пейзажа обращайте внимание ребёнка на использование прилагательных и других частей речи, делающих нашу речь богаче. Чаще говорите с ребёнком и не только на бытовом уровне, следите за собственной речью, избегайте слов-паразитов, ведь дети очень часто копируют речь родителей, их манеру общения.

Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и длительность выдоха:

· Обдувать одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;

· Пускать мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь)

· Надувать воздушные шарики;

· Стараться надувать надувные игрушки, круги, мячи;

· Учиться плавать, выдыхая в воду, нырять;

· Дуть на детские ветрячки.

Развитию мелкой моторики способствуют следующие действия:

· Самообслуживание (молнии, кнопки, пуговицы, шнурки);

· Собирать, перебирать ягоды;

· Помогать взрослому полоть грядки;

· Выкладывать рисунки из камней (шишек, спичек, круп);

· Играть с глиной, мокрым песком;

· Играть с мячами и мячиками (бросать, ловить, бить в цель)

В дождливые дни можно:

· Собирать мозаики, конструкторы, пазлы;

· Перебирать крупы;

· Раскрашивать раскраски цветными карандашами;

· Складывать простые игрушки из бумаги (оригами);

· Вышивать (крупным крестиком);

· Завинчивать гайки (игрушечные и настоящие);

· Плести из бисера;

· Лепить из пластилина, пластика, теста.

Очень важно продолжать развивать мышцы речевого аппарата (неспецифического)

· Жевать мясо (а не только сосиски и котлеты);

· Жевать сырые овощи (морковь, редис, огурцы) и фрукты (яблоки, груши…);

· Лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт – для распластывания -языка;

· Полоскать рот;

· Жевать боковыми зубами;

· Сосать сухарики из хлеба, булки (солёные);

· Лизать эскимо.

 И в любое время можно поговорить с ребёнком. Эти игры способствуют  развитию грамматического строя речи, связной речи.

· Скажи наоборот (высокий-низкий)

· Посчитаем (1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб)

· Скажи ласково (птица – птичка, ковер – коврик)

· Один – много (стул – стулья, много стульев; дом – много домов)

· Словообразование (напр.: стол из дерева – какой? – деревянный)

· Подбирать определения (Какие бывают собаки: большие, служебные …);

· Игра «Угадай, что я вижу» (по описанию узнать задуманный предмет) (Зелёная, кудрявая, белоствольная. Что это? Берёза);

· Назвать слова с определённым слогом, звуком;

· Составлять предложения с заданными словами;

· «А если бы» (помечтать на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт, шапка-невидимка...»);

Играем, развивая фонематические процессы у детей старшего дошкольного возраста:

· Повтори за мной (слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и т.д);

· Назови первый (последний) звук в слове;

· Где спрятался звук - в начале? В середине? В конце? - ищем звук [Л] в слове ЛОПАТА, КОЛПАК, КОЛ;

· Уделяйте своему ребенку больше внимания, чаще находитесь на свежем воздухе, посещайте игровые площадки, парк.

· Желаю вам приятного отдыха и огромных успехов!