Кормушки для зимующих птиц

 В рамках Дня Добрых Дел наша группа провела акцию "Накорми зимующих птиц" 

Несмотря на ветреную и прохладную погоду, мы это сделали. 

Спасибо всем неравнодушным родителям за чудесные кормушки и участие!

Как смартфоны и планшеты влияют на развитие ребёнка?

Изучать влияние гаджетов на подрастающее поколение учёные начали относительно недавно и вот опубликовали первые результаты. Изучив снимки МРТ 4500 тысяч детей, учёные обнаружили преждевременное истончение мозговой коры у школьников, которые уделяли гаджетам более семи часов в день. Изменения коснулись внешнего участка мозга, отвечающего за обработку информации от пяти чувств. Обычно это происходит с человеком в зрелом возрасте. Причины и последствия изменений ещё предстоит определить.

Также, согласно отчету, дети, проводящие с гаджетами более двух часов, хуже справляются с тестами на мышление и знание языка, чем сверстники, которые реже пользуются смартфонами. К похожим выводам пришли авторы другого исследования, посвящённого детям от двух до пяти лет. Психологи из университета Калгари (Канада) объясняют отставание в развитии тем, что увлечённые смартфонами дети пассивны и слабо взаимодействуют с окружающими.

 У ребёнка-дошкольника все познавательные процессы, включая внимание, восприятие (зрительное, слуховое, обонятельное), а также мышление и фантазию, непроизвольны. Поэтому в дошкольном возрасте детям особенно интересно всё яркое и необычное. Чтобы ребёнок занимался какой-то деятельностью, необходимо присутствие взрослого. К первому классу маленький человек учится концентрировать внимание даже на том, что ему не всегда интересно.

"С телефоном ребёнку не нужно напрягаться. Там всё яркое, кричащее и очень быстро переключается. Если гаджет – доминирующий вид досуга, у ребёнка просто не развиваются центры, ответственные за усидчивость. Он не может концентрироваться в школе и в подростковом возрасте. Его главными словами становятся "мне скучно, я это не буду делать". А не буду, потому что не могу, а не могу, потому что этого нет в головном мозге. Ребёнку до сих пор нужно, чтобы его развлекали".

И что, теперь совсем ребёнку смартфон не давать?

Дошкольнику телефон или планшет не нужен вообще!

Смартфон, как и любая другая технология, всего лишь инструмент. Пользу он принесёт или вред – это зависит от человека, поэтому крайности – не решение. Современных детей будут постоянно окружать сверстники с гаджетами. Запрет на технику может вызвать у них как чувство неполноценности, так и протест. В любом случае ребёнок найдёт способ взаимодействия с цифровыми устройствами. Вручая ребёнку гаджет, как минимум стоит учитывать возрастные особенности и особенности окружения. Исключайте или минимизируйте время, проведенное ребенком с телефоном. Замените гаджет общением, играми или книгами и рисованием! 

Роль мелкой моторики в становлении речи детей.

        Ученые – нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики ребенка, тем проще ему будет осваивать речь.

 Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика – движения всей рукой и всем телом. Тонкая моторика – развитие мелких мышц пальцев, способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции малой амплитуды. 

Значение развития мелкой моторики: 

1. Повышают тонус коры головного мозга. 

2. Развивают речевые центры коры головного мозга. 

3. Стимулируют развитие речи ребенка. 

4. Согласовывают работу понятийного и двигательного центров речи. 

5. Способствуют улучшению артикуляционной моторики. 

6. Развивают чувство ритма и координацию движений. 

7. Подготавливают руку к письму. 

8. Поднимают настроение ребенка. 

Чтобы исправить речевое нарушение, нужно вести целенаправленную работу по развитию мелкой моторики. Такая работа ускоряет созревание областей головного мозга, которые отвечают за речь, и способствует ускорению дефектов речи. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливают почву для последующего формирования речи.

Родителям рекомендовано  учить детей застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки, пользоваться прищепками, перекладывание и игры с мелкими предметами, пальчиковые гимнастики. Еженедельные тематические ширмы в приемной предлагают Вам тематические пальчиковые игры. Желательно разучивать их с ребенком.

Так же предлагаю Вашему вниманию авторские интерактивные игры для пальчиков:

"В гостях у свинок" https://youtu.be/zymY93HtU5M

"Шнурок" https://www.youtube.com/watch?v=4RiFTMHA-xk&feature=youtu.be

"Девичий секрет" https://youtu.be/hBiYAvsktsQ

"Птичка" https://youtu.be/DXZdD1oYQH8

"Жук" https://youtu.be/qHFeenbonew

"Теремок" https://youtu.be/1FCxPZbht1o

"Снежинка" https://youtu.be/grVHhtifJP0

Учимся держать карандаш.

Сегодня хочу поговорить о важном: как ребенок держит карандаш.

К сожалению, рисование и работа в рабочих тетрадях показывает, что дети пока не владеют этим навыком. Конечно, педагоги объясняют и показывают, как правильно держать карандаш, но необходимо время, чтобы навык сформировался.

Рекомендую приобрести специальные насадки на карандаш. Они бывают разных видов, но функция у них одна: специальные выемки помогают захватывать карандаш правильно.

Не стоит надеяться, что ребенок сам научится держать ручку верно. Чаще, как раз происходит обратное. Взяв ручку/карандаш неправильно, этот навык закрепляется, автоматизируется, и в дальнейшем переучить ребенка будет сложно.

Неправильный захват тратит лишнюю энергию мозга и время написания, так как рука совершает больше лишних движений, нежели при нормальном захвате.

Как правильно держать карандаш и ручку?

     Для того чтобы научить ребенка правильно держать ручку, нужно обратить его внимание на то, как при письме должны располагаться пальцы. Если ребенок правша, то ручка должна лежать на левой части среднего пальца. Указательный палец при этом придерживает пишущий предмет сверху, а большой – слева. Если ребенок левша, то положение пальцев зеркально меняется. Ручка лежит на правой стороне среднего пальца, большой палец придерживает ее справа, а указательный палец располагается сверху. Безымянный палец и мизинец обычно прячутся в кулак. Если ребенок держит пишущий предмет правильно, он не выпадет из рук при поднятии указательного пальца.

Несколько лайфхаков, из моего опыта работы, как научить ребенка правильно держать карандаш:

1. Салфетка или вата: смятую в комочек салфетку прижать к ладони безымянным пальцем и мизинцем. Захват карандаша осуществляется тремя пальцами.

2. Канцелярская резинка. Если проблемы с наклоном карандаша. Зацепите резинку вокруг карандаша, оставьте хвостик резинки

Попросите ребенка, что бы он просунул руку в резинку, так чтобы резинка оказалась на запястье.

 

3. Бельевая прищепка. Потребуется обычная бельевая прищепка, деревянная или пластиковая, не имеет значения. Когда дети держат ручку с прищепкой, то обеспечивается физическая подсказка, которая позволяет им сгибать или закрывать свой мизинец и безымянный палец вокруг прищепки. Это в свою очередь позволяет обеспечить поддержку в письменной форме.

Это значит что средний палец, указательный палец, и большой палец свободны, и могут с точностью двигать карандаш. Большой и указательный палец — держат карандаш и двигают им, а средний палец поддерживает карандаш.

Выполняя домашние задания, или предлагая ребенку раскраски, следите, чтобы ребенок ПРАВИЛЬНО держал карандаш.

(для обратной связи: ставим "+" в комментариях)

Праздник Осени.

        Каждый год в конце октября в детском саду отмечается Праздник Осени.
    Хоть и говорят, что осень – унылая пора, но дети, как никто другой, способны радоваться золотистым опавшим листьям под ногами и дождичку, под которым так интересно погулять под зонтиком, обув резиновые сапожки и надев дождевик. Вот почему праздник осени в нашем учреждении является одним из самых любимых у наших воспитанников!
       Сегодня в нашей группе прошел  осенний  праздник.  На дворе слякоть и холодно, а у нас в зале царила теплая, доброжелательная атмосфера.  В этом празднике кроется значительный смысл: это и развитие творческих способностей ребенка, и привитие ему любви и бережного отношения к природе, знании признаков и примет осени. Конечно, это музыкальное развитие и работа над словом, ведь дети поют, танцуют, читают стихи, принимают участие в театрализациях, а это — развитие памяти и внимания, совершенствование речи и пластики движений. Проведение праздника дает возможность раскрыться каждому ребенку.
        Да и сама Осень не заставила себя долго ждать и пришла на праздник к ребятам вместе с Мухоморчиком. Ребята с удовольствием рассказывали стихи, пели песни, играли в различные игры.  По завершению  щедрая Осень угостила ребят. Все дети остались довольными и счастливыми. 

Для чего нужна артикуляционная гимнастика.

Работа по развитию основных движений   органов 

артикуляционного аппарата проводится в форме артикуляционной гимнастики. 

Цель артикуляционной гимнастики  - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

  Мы правильно произносим различные звуки благодаря хорошей подвижности органов артикуляции, к которым относятся язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо.

   У ребенка органы артикуляции (губы, зубы, язык) развиты крайне слабо, поэтому ему следует помочь подготовить мышцы, участвующие в речевом акте.

  Выполнение артикуляционных упражнений полезно в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. 

   При произнесении различных звуков каждый участвующий  в произношении орган занимает определенное положение. В речи звуки произносятся  не изолированно, а плавно, один  за другим,  и органы артикуляционного аппарата должны быстро менять свое положение. Добиться четкого произношения звуков, слов, фраз можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координированно.

Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики: 

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения несколько раза в день по 3-5 минут. 

2.      Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз. 

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 

4.  При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным. Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме. 

5.   Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 

7.  Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив ребенка лицом к нему. 

8.    Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ. 

По характеру выполнения  упражнения артикуляционной гимнастики подразделяются  на  статические  и динамические. 

Целью статических упражнений  является выработка умения принимать и удерживать  артикуляторную позу. Это, например, «Лопатка», «Окошко», «Парус», «Грибок». 

Целью динамических упражнений  является выработка умения переключаться с одной  позы на другую. Это упражнения: «Часики», «Качели», «Чистим зубки», «Улыбка – трубочка». 

Существует несколько комплексов артикуляционной гимнастики: базовый и комплексы на разные группы звуков (для свистящих, для шипящих, для сонорных звуков) Пока, в домашних тетрадях у ребят общая, базовая артикуляционная гимнастика. Упражнения выполняются в детском саду каждый день и  дети уже знакомы с ними. Задача родителей повторить и закрепить навык дома.

Спасибо.

 

Консультация для родителей.

  

 Какие дети попадают в логопедическую группу? Это дети, у которых есть проблемы с развитием речи. По результатам психолого-медико-педагогической комиссии у наших воспитанников стоит заключение "ОНР" и "дизартрия". 

ОНР (общее недоразвитие речи) – это речевое расстройство, при котором у детей нарушается формирование разных компонентов речи: звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь.

Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
     Наступает из-за того, что язык, губы, нёбо, голосовые связки, диафрагма не могут двигаться в полном объеме. Причиной неподвижности является парез (греч. paresis – уменьшение силы или амплитуды движений, обусловленное нарушением иннервации) мышц артикуляционного аппарата.  
Таким образом, дизартрия — симптом органического поражения ЦНС головного мозга, тех его отделов, которые составляют речедвигательную зону. Это тяжелое расстройство всей речевой деятельности. Прежде всего страдает речевая моторика, все составляющие речедвигательного акта.
    При дизартрии нарушается не только звукопроизношение (практически всех групп звуков), но страдает и вся просодическая (звучание речи) организация речевого акта, так называемая речевая просодика, включающая голос, интонацию, темп, ритм, также интонационно-ритмическая сторона и эмоциональная окраска речи.
Логопедическое воздействие при дизартрии:
Медицинское воздействие включает в себя:
-медикаментозное лечение, так как дети-дизартрики – органики, то есть с органическим поражением - направлются на консультацию к неврологу.
-логопедический массаж.
Логопедическая работа включает в себя разделы:
-развитие общей моторики ребенка;
-мелкой моторики;
-артикуляционной;
-мимической мускулатуры;
-коррекция звукопроизношения (т. е. постановка, автоматизация и дифференциация);
-коррекция и развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа;
-развитие лексико-грамматической стороны речи;
-коррекция личности в целом.
Мы уделяем особое внимание на развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

 При развитии общей моторики используются комплексы для снятия излишнего напряжения мышц с помощью гимнастических упражнений.
  Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. У большинства детей с дизартрией наблюдаются отклонения в формировании тонких движений пальцев (движения неточные, не координированные).
 Логопедическая работа при дизартрии очень трудоемка, многопланова и требует систематических занятий со специалистами и выполнения домашних упражнений с родителями.