Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями.

или 

Зачем логопед работает над дыханием? 

  Отличие речевого дыхания от обычного жизненного дыхания:

— вне речи вдох осуществляется через нос, а во время речи — через рот; 

— вне речи вдох и выдох по продолжительности одинаковы, а в речи они неравномерны (вдох короткий, но не резкий, а выдох медленный).

         У дошкольников с речевыми нарушениями обнаруживаются стойкие нарушения речевого дыхания, которое проявляется преимущественно в неправильном типе дыхания (чаще грудном и ключичном), коротком речевом выдохе. В связи с этим одним из важнейших направлений в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, является развитие речевого дыхания, удлинение постепенного, продолжительного и плавного выдоха.

Цель дыхательных упражнений — научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, экономно расходовать воздух на выдохе.

 — в выработке длительного ротового выдоха;

— в формировании умения экономно расходовать воздух в процессе речи с учетом его добора.

Правила при работе над выработкой правильного речевого дыхания:

— во время дыхания плечи должны быть неподвижны;

— грудь не должна сильно подниматься при вдохе и опускаться при выдохе;

— живот при вдохе должен подниматься, а при выдохе — опускаться;

— во время вдоха не втягивать воздух носом, а делать вдох через рот;

— вдох должен быть мягким и коротким, выдох — длительным, спокойным и плавным;

— сделав вдох, сразу же начинать говорить, не задерживая дыхание;

— говорить только на выдохе.

Последовательность работы над формированием речевого дыхания

1.Выработка правильного диафрагмального дыхания. 

С этой целью проводится дыхательная гимнастика, в процессе которой происходит нормализация ритма дыхания и увеличение объема вдоха. 

    Наша речь и процесс чтение происходят на выдохе. Дети, имеющие ослабленный вдох и выдох, как правило, говорят тихо и затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети недоговаривают слова и нередко в конце фразы произносят их шёпотом. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, отчего речь становится нечёткой, судорожной, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает говорить фразы в ускоренном темпе, без соблюдения логических пауз. Поэтому так важна  правильная организация  речевого выдоха, что имеет решающее значение в постановке речевого дыхания.

2. Выработка правильного соотношения вдоха и выдоха, направленности выдоха.

   В процессе освоения и выполнения дыхательной гимнастики дети учатся совершать бесшумный вдох через нос, а выдох через рот. Для этого используются как статические, так и динамические дыхательные упражнения. Основными задачами статических дыхательных упражнений являются выработка диафрагмального типа дыхания, координация правильного соотношения вдоха и выдоха, формирование сознательного произ­вольного управления дыханием. Динамические дыхательные упражнения облегчают процесс овладения навыком коорди­нированного дыхания и оказывают косвенное воздействие на фонационную мускулатуру.

3. Увеличение длительности речевого выдоха.

  Для достижения продолжительности речевого выдоха дети выполняют упражнения с постепенным удлинением речевых отрезков, произносимых на одном выдохе. Для этого используют последовательное называние времен года, дней не­дели, прямой и обратный счет до трех, затем до шести. На протяжении тренировок ребенка обучают доводить счет до десяти. Важным условием является соблюдение умеренного темпа речи, проговаривание слов в полном объеме, не допус­кая дрожания голоса, снижения его силы до шепота.

  Затем на плавном продолжительном выдохе произносятся словосочетания и предложения, которые постепенно все бо­лее распространяются: Птицы. Птицы летят. Птицы летят на юг. Птицы осенью летят на юг. Детей обучают равномер­ному распределению выдоха на три-четыре слова. С этой целью используются и различные скоро­говорки, пословицы:

4. Формирование умения пользоваться «добором» воздуха на паузах.

  «Главное условие добора воздуха — это создание при­вычки пополнять запас воздуха в каждой удобной паузе и подключать все дополнительные мышцы, помогая незамет­ному принятию в легкие его новых порций» (Вансовская, 1977). Для развития умения осуществлять добор воздуха в качестве речевого материала используются короткие стихо­творения, потешки, разграниченные по смыслу на речевые отрезки длиной в три-четыре слова.

Формирование правильного речевого дыхания – залог успешного овладения навыком чтения.