Зачем нужны домашние задания логопеда?

 

 Зачем нужны домашние задания логопеда?

Написали мне в тетради

Трудное заданье.

Папа с мамою сказали:

- Что за наказанье?

Часто родители считают, что если ребенок попал в логопедическую группу, то все проблемы решены. Логопед и воспитатели научат его правильно говорить, подготовят к школе. Что еще нужно??

 

Родителей все чаще удивляет тот факт, что логопед просит завести тетрадь для выполнения домашних заданий, пишет в нее задания и просит еженедельно брать эту тетрадь домой и выполнять все рекомендации с ребенком.

 

Занятия с ребёнком дома организовать ух как не просто. Необходимо выкроить вечернее время, (которое обычно отводится под домашние хлопоты), чтобы сесть с ребенком за стол, выполнить упражнения для пальцев, гимнастику для языка (и обязательно перед зеркалом), проговорить устные задания по лексике и грамматике, по коррекции звукопроизношения. Нередко логопед просит нарисовать или наклеить в тетрадь соответствующие теме картинки, а если родители не сильны в рисовании, то эти картинки еще нужно где-то найти, вырезать и наклеить.

 

Зачем надо выполнять домашнее задание, если логопед и так занимается с детьми 2-3 раза в неделю, а воспитатели отрабатывают речевые умения и навыки в режимные моменты?

 

Давайте разберемся …

Результативность коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и учителя-логопеда отводятся домашним заданиям.

Логопедическое домашнее задание - это индивидуальная форма учебной деятельности дошкольника, которая осуществляется без непосредственного руководства и контроля со стороны учителя-логопеда, но по его поручению.

Логопедические задания – это различные виды заданий, направленных на закрепление у детей в домашних условиях тех знаний, умений и навыков, которые были приобретены на групповых и индивидуальных занятиях по формированию лексико-грамматического строя и связной речи, при подготовке к обучению грамоте, воспитанию правильного звукопроизношения, то есть по всем направлениям развития речи, предусмотренным программным содержанием.

 

Домашнее задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из родителей – это помогает обоим настроиться, и придерживаться знакомых единых требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда дисциплинирует и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных домашних заданий.

Каково значение логопедического домашнего задания?

1)    Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, которые занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда, гораздо быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только поставленные звуки, но и сложные речевые конструкции.

Самое главное, что должны понять родители, – без их участия не достигнуть желаемых результатов.

2)        Логопедическое домашнее задание имеет большое воспитательное, обучающее и коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь пройденный материала на занятиях у логопеда.

Родители должны понять то, что, не выполняя требований логопеда с ребёнком-дошкольником сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности.

3)      Почему родителям необходимо выполнять логопедические домашние задания?

Выполнение домашних заданий родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.

 

Основные правила работы при выполнении заданий логопеда.

 

1) Домашнее задание ребенок выполняет с родителями в течение 5–20 минут, хотя бы 1 раз в день.

2) Если вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.

3) Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, перед зеркалом.

(Консультацию  о   правильном   её   выполнении   вы   можете   получить у логопеда).

4) Ваша речь должна быть образцом для ребенка.

5) Не заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи. Однако, когда изучаемый звук находиться на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напомнить о его правильном произношении.

6) Выполняйте домашние задание с ребёнком в игровой форме.

7) Приучайте ребенка бережно относиться к тетради и прилагаемым альбомам.

Только при регулярном выполнении домашнего задания можно добиться положительной динамики и закрепить материал, изученный на занятиях логопеда. Только при систематической работе логопеда и родителей ребенок научится пользоваться поставленным звуком в самостоятельной речи и перестанет делать грамматические ошибки.

Упражняемся в чтении.

 Среди букв, нужно найти нужные слова. 

Поиграйте с ребенком вместе, подскажите как нужно искать (внимательно слева на право просматривать каждую строчку).

Готовность к школе.

Многие родители считают, что ребенка можно отправлять в школу, если он знает буквы, цифры и название цветов радуги. Однако общая картина «школьной зрелости» является многогранным и комплексным понятием, которое включает различные виды готовности детей к школе.

1. Физическая готовность

Состояние здоровья и анализаторных систем. Для определения состояния здоровья перед поступлением в школу ребенок должен пройти медицинский осмотр и получить заключение о том, что он здоров и может обучаться в общеобразовательном учреждении. Особое внимание уделяется проверке зрения и слуха, которые имеют первостепенное значение для восприятия информации.

Общее физическое развитие. Определяется по наличию основных физических качеств:

o    ловкость;

o    скорость;

o    сила;

o    скоординированность движений.

Уровень развития основных видов движений:

o    бег;

o    прыжки;

o    наклоны;

o    приседания;

o    ползание.

Развитие мелкой моторики рук:

o    держать ручку или карандаш;

o    проводить четкие линии;

o    перекладывать мелкие предметы;

o    складывать лист бумаги.

Гигиенические умения, навыки самообслуживания. Ребенок должен самостоятельно:

o    умываться;

o    чистить зубы;

o    мыть руки;

o    пользоваться туалетом;

o    одеваться;

o    застегиваться и завязывать шнурки;

o    следить за своим внешним видом;

o    пользоваться столовыми приборами;

o    убирать за собой посуду;

o    организовывать рабочее место;

o    собирать, складывать и убирать свои вещи.

2. Умственная готовность включает:

o    достаточный багаж знаний об окружающем мире;

o    умение оперировать имеющимися знаниями для решения различных задач;

o    любознательность, потребность в получении новых знаний;

o    уровень мыслительной деятельности, который обеспечит усвоение новых знаний;

o    наличие словесно-логического и образного мышления;

o    развитую речь, достаточный словарный запас;

o    сформированные сенсорные навыки;

o    устойчивое внимание;

o    крепкую память.

Интеллектуальная подготовка к поступлению в школу является необходимым условием для успешного овладения учебной программой.

  3. Социальная готовность базируется на таких компонентах:

·     коммуникативность;

·  стремление общаться со сверстниками, устанавливать с ними дружеские отношения;

·     умение уступать в споре и делиться, быть толерантным;

·     умение выслушивать собеседника;

·     готовность соблюдать очередь;

·     готовность идти за лидером или самому проявлять лидерские качества;

· понимание социальной иерархии, готовность подчиняться требованиям старших.

Важно, чтобы все основные виды готовности ребенка к школе были сформированы на достаточном уровне. Только в таком случае в условиях систематического обучения у ребенка не наступит ухудшение здоровья, он будет справляться с предъявляемыми требованиями, успешно усвоит школьную программу и социально-психологически адаптируется к школьной жизни.